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【金課的臺前幕后6】學以致用的化學課

發布者:新聞中心發布時間:2019-05-31瀏覽次數:10

見習記者李沐陽 劉春陽  

    致力于打造讓每個同學都能學以致用的“金課”,是化工學院魯禮林教授的目標。讓大學第一門課的知識寫入論文,登上頂級化學雜志——德國應用化學,這是他十幾年堅守的教學理念的成果。
  這位講授無機化學、基礎化學等本科生主干課程的博士生導師,不斷拓展深度與寬度的教學模式,讓化學課在學生的學習生活和科研中承擔了越來越多樣化的角色。
  而被問到如何上好化學課時,魯禮林提出了“四個定位”教學法,即專業定位、課程定位、知識定位、目標定位。他說:“找準定位,不僅僅是為了讓同學們更好地掌握知識,也為將來的學習科研乃至求職提供更明晰的引領?!?br />專業定位  引領學生做好職業規劃
    “作為一個工程特色顯著的專業,就業面非常廣,研究方向也多種多樣,研究藥物、細化工、化工、油化工等等,基本上每個同學都能從中找到適合自己的一條路。雖然我們專業不算什么熱門專業,但是也是一個非常穩定的工科專業,相信每個熱愛化學、熱愛工程的同學都能在學習的過程中找到信心與快樂?!?br />  在化工專業的同學們學習的第一堂專業課——無機化學的課堂上,魯禮林做的第一件事就是通過講解來幫助學生找準專業定位。
  為了讓同學們更清楚地了解學習本專業后會是一個什么樣的狀態,魯禮林經常給學生在課余時間講一些自己科研團隊的日常生活和有趣的科研小故事。
    “我通過這些科研小故事,既可以讓同學們感受這個專業的定位,又起到了放松與活躍氣氛的作用。所以我覺得這是一個值得去做的事情?!?nbsp;魯禮林說。
  教學過程中,遇到對未來茫然的同學是常事,但魯禮林耐心地講解,讓學生們剛進大學就對專業研究方向有了了解。
    “剛進大學懵懵懂懂的,也不知道自己的專業選擇到底對不對,聽魯老師給我們清晰地講述了化工專業的研究方向和就業前景之后,讓自己明確很多,也對自己的未來開始慢慢規劃起來。我覺得這不僅僅是大學第一門專業課,也是我們專業道路上的一座燈塔,指領著我們前行?!睉话嘧T秋霞對于老師的專業定位講解這樣評價。
課程定位  吸引學生參與課堂教學
  相比于將每一門學科獨立地去講解,魯禮林更喜歡把整個專業作為整體,將一個個課程看做堆砌“化學大樓”的“磚塊”。而這個“磚塊”在這棟“大樓”里究竟處在什么樣的一個地位,這也是他著重想讓同學們體會的。
    “像無機化學這樣的基礎學科,就一定是墊在下面的大基石。房子能不能建起來,很大程度決定于這塊基石的牢固程度?!痹谥v解無機化學的時候,除了專業知識之外,魯禮林還會拓展去講解無機化學對藥學、對有機化學的影響與關聯。
    “一些無機制劑是普遍使用的藥品,如氯化銨、六次甲基四胺等?!背3O蛲瑢W們灌輸交叉學科概念,他讓學生們重視每一門專業課的重要性,這對于以后的很多學習都有影響,通過這種方式來讓同學們找準學科定位。
    “大學課堂不像高中課堂,不是一個堆砌知識點的過程。如何去拓展學生的知識廣度,如何去引導學生形成自己的知識體系,這才是更為重要的一點?!?br />  而這種講解方式也讓同學們的課堂參與度大大提高。
    “聽完老師的講解,才知道這門學科的重要性。要為以后的學習和科研打好基礎,學好這門課是重中之重?!睉话嗟年悅H說。
知識定位  助力學生建立學習思維
    “大學和高中我們都有學習酸堿理論??雌饋聿顒e不大,但其實是在做一個推翻重來的過程?!痹谥v解酸堿理論時,魯禮林說,“對于酸堿,大學的定義顯然寬泛得多,而且相比于高中的理論,大學的理論更像是一個百家爭鳴的過程。同樣是酸堿的理論,各個學派各有優勢,形成了各種派別?!?br />  作為一名曾經在高中任教過的老師,魯禮林喜歡將高中的教學模式和大學的教學模式去做區分,“高中的重點在于講清楚知識點,大學的重點在于講清楚為什么要這樣講這個知識點?!?br />  作為一門很多知識和高中有銜接內容的學科,兩本教材似乎在理論知識上并沒有多大差異,而魯禮林則喜歡講清楚這種差異,幫助學生們做好知識定位。
  魯禮林還希望同學們在體會各個理論優缺點的過程中產生獨立思考和辯證思考的能力,不盲從,形成自己的知識體系。
  而這種教學模式也讓同學們受益匪淺?!鞍衙恳粋€理論看做一種武器,只有集百家之長、避百家之短,才能在面對各種難題的時候找到合適的理論來解釋,甚至形成自己的理論體系。這是一種很重要的科研能力,我相信同學們能從中受益良多?!?nbsp;魯禮林說。
目標定位  增進學生解決問題能力
  學完了一門課程,很多同學不知道這些知識點有什么用,魯禮林就會幫助同學們去做目標定位。每一個知識點究竟能作為哪些領域的“開山斧”,他都會一一講解。
  在耐火材料的研究中,同學們了解了氮氣合成氮化物的原理;在檢測水質重金屬的研究中,同學們用晶體場理論來解決了如何顯色的問題等等。這樣的教學方法在同學們的科研中起到了很大的作用。
  培養了學生解決問題的能力。做好目標定位,真正讓一堂課做到了學以致用。正是這樣一種教學理念,讓魯禮林團隊的科研工作也受益匪淺。
  在銨鹽做催化劑制氫的一個實驗項目的研究過程中,魯禮林團隊在用鉑、和一些酸來做催化的過程中遇到障礙,使用的酸大都對環境污染很大。
  這時,有人聯想到無機化學中銨鹽也呈酸性,還十分環保,最終實驗十分成功,成果成功登上了國際頂級化學雜志——德國應用化學。
  面對課程改革,一直在更新課堂不斷變革的魯禮林并不擔心,“打造一堂‘金課’一直是我的目標,做好‘四個定位’幫助同學們解決問題、學以致用,看到同學們在學習了我的課程之后能在科研崗位、工作崗位上發光發熱,我就很欣慰?!?/p>

征集:

    淘汰“水課”,打造“金課”,教育部2018年發布《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》要求,合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度,切實提高課程教學質量。

    武科大報和官網主頁共同推出“金課的臺前幕后”系列報道,講述我校教師如何打造金課的故事。歡迎各單位積極推薦,郵箱:whkjdxb@163.com,電話:68862537。

    


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